在网络不断普及的今天，网络为语文教学提供了丰富的课程内容，创设了新的教学环境，因此也就要求我们运用网络资源优势不断开发新的课型和教学资源。本文在对“与时俱进地利用网络环境提取新的教学资源的可行性、必要性”充分分析的基础上，对于“提取何种资源”、“如何提取”进行了论述，并以实践为基础对网络环境下新的课堂情景的设置进行了探索。

　　关键词： 信息技术 网络 教学资源

　　当今社会是一个IT的时代，我们的生存环境正变得越来越数字化。自从计算机互联网络进入我们的生活，社会的各个方面就程度不同地受到了它的影响，并在这种影响下不断发生着变化。面临这样一个不断发展变化的时代，我们的语文教学也必然要向信息化的方向迈进。但如何做才能使这种信息技术与我们的语文教学整合在一起，为语文教学服务，而不是喧宾夺主，不是为了用技术而用技术却把语文教学的基本任务丢在一边，这就需要我们不断的探索才能接近真理、找到答案。本文旨在通过向读者展示笔者为此所进行的探索，抛砖引玉，与大家共同探讨网络与语文教学的关系，并希望能借此促进对网络时代语文教学资源的开发与利用的探索和实践。

　　一、网络――语文教学资源

　　我在这里所指的“资源”主要指两方面的内容：第一，网络为语文教学提供了丰富的课程内容；第二，网络为语文教学创设了新的教学环境。

　　1．网络丰富了语文教学的课程内容：

　　电脑是 20 世纪以来堪与 19 世纪蒸汽机相媲美的伟大发明。电脑的问世，改变了人类工作、学习与生活的方式。而电脑网络的出现，更使电脑如虎添翼，给人们的信息交流与应用提供了快速便捷的通道。对于信息量与其他课程相比相对较大的语文课程来说，网络为我们的教学提供了一个前所未有的广阔空间，可以用以搜集大量的资料。但网络对人类的影响是巨大的，甚至已经渗透到了我们生活的各个方面。在树立“大语文”的教学观念的基础上，我们是否考虑过：网络，在我们的语文教学中难道只是一种搜集资料的工具吗？语言文字是人际沟通与信息传递的基础，计算机所带来的社会影响是全方位的，随着网络信息交流的不断普及，在网上用中文交谈、聊天、发表文章的网友、网民、网虫也正在不断地增多。他们在遣词造句以及行文方面，正在自发地形成一种网上语言的新格局，而这种新兴的语言形式也正在以潜移默化的方式影响着我们与网络共同成长的年轻一代的语言系统甚至思维方式。那么，担负着语言、文学知识传播和人文教育双重重任的语文教学是否应该“与时俱进”，尝试在网络环境下开发具有时代特征的新的教学资源呢？我想，答案一定是肯定的。

　　首先，从语言学的角度看，在网络环境下开发新的课程资源是可行的。德国哲学家海德格尔曾经说过：“语言是存在的寓所，人们栖居在语言这寓所中”人所认识的世界是一个用语言编织而成的经验世界。语言如同一张巨大的网，网住了人所经历的一切经验事实与认识对象。也正是由于语言的这种与生活、与时代密切相关的特征决定了语言系统必是一个开放的系统。从语言系统来看，语音、语法相对稳定，词汇则变化发展较快。词汇中基本词语是核心部分，是词汇系统中最为稳定的，新词新语（包括网络词语）以及外来词语、专业术语等同属于外围部分，是比较活跃、多变的。因此，我们的语言学习不能永远停留在前人创造的、已经固定的语言，甚至已经“死亡”的语言的层面上。张志公先生在《语文教学要同现代化建设接轨》的讲话中强调：“语文教学要跟信息社会、信息交流接轨。”那些随着时代的发展而产生的，正充斥于我们的日常交流的鲜活的语言也应该是我们语文学习的重要内容。

　　其次，从实际的需要看，中学生利用网络进行信息交流的普遍性和无序性，迫切要求教师的指导和规范。在与同学们的日常接触和批阅同学们作文的过程中，我发现不少同学不但在网上甚至在生活中都使用着网络语言。而且有很大一部分同学正运用网络语言试着进行文学创作。当我在调查中问道“你对网络语言的看法”时，甚至有同学说“我将用我的‘余生’来捍卫网络语言的发展！”这证明同学们对网络语言是接受而且喜爱的。但是有多少同学对网络语言进行过仔细的品味和分析呢？又有多少同学仔细思考过这种由网络信息交流而在网友中自发产生的语言形式是否合乎我们现代汉语的交际规范呢？在我的调查中，同学们对这两个问题的思考几乎为零。

　　网络语言的出现与年轻人的追随时尚和模仿心理有着很大关系。作为网络语言的主要发明者和使用者的年轻人，也正是流行时尚的创造者和追随者。他们既对新鲜事物怀着极大的好奇心，又对流行时尚有着敏锐的嗅觉，乐于互相交流探讨并模仿那些令他们认同并能与他们的感情产生共鸣的语言。但也正是由于年轻，他们对时尚的追随和模仿也存在着很大的盲目性。现今网络交流语言的“粗痞化”和“过简化”对正在建立正规、标准的语言观的中学生造成了巨大的负面影响。这种实际情况，也促使我们语文教育者必须尝试在网络环境下开发教学资源，运用学生感兴趣的材料帮助他们确立正确的语言观，甚至人生观。

　　但是，要从纷繁芜杂、瞬息万变的网络世界中开发教学资源也并不是一个一蹴而就的简单过程。这种从无到有的探索，需要一个长期而艰巨的过程。下面我想以我在“语文教学与现代信息技术整合”课题研究过程中所做的一节研究课――“网络语言赏析”为例，谈一谈我在这方面的一点探索，希望能为网络环境下语文教学资源开发的研究提供一些思路。

　　首先就是确定课型。网络本身就是一个新生事物，它的许多方面都有待于规范，所以，网络环境下的许多教学资源也是缺乏规范性的。例如在网络交际语言中使用频率非常高的缩略语就存在着许多不规范的问题。学生在网上打招呼的时候，说“我来了”、“我要去吃饭了”，如今已缩略为“来乐”、“饭乐”。这种简化和别字的使用，一方面容易使学生对错别字失去敏感，另一方面也破坏了语言的完整性，造成表意不清。而对于中学生来说，确立一个规范的语言文学系统，应该是他们语文学习的首要任务。因此，我们虽然要“与时俱进”地在网络环境下开发教学资源，但并不能以此代替规范化、标准化、经典化的语文学习。所以，我认为在现有条件下还是把这类课程设定为学生“研究性学习”课程比较合理。我的“网络语言赏析”的研究课，就是以学生研究性学习课程的课型进行开发的，对学生的书本语文学习起着一种补充的作用。既然是研究性学习的性质，那么就需要学生自己搜集大量的学习资料。但是在学生搜集资料的过程中，教师切忌“大撒把” ，完全放弃了教育者组织、引导、管理的责任。由于“网络语言”是学生在网络交流中所必用的，所以我采取的是请学生在日常网络交际中积累和查阅教师网站相结合的方式。但对于其他内容的课，我认为教师自建教学网站的办法是可取的，这样做既可以对学生的学习活动组织得更合理，也可以引导得更得法，管理得更科学。

　　其次，“兴趣是最好的老师”，网络环境下教学资源的开发应以学生的兴趣为出发点。我们之所以要开发网络环境下的教学资源就是要适应时代的发展和学生的需要。因此，在资源的选择上就要确实是学生感兴趣的内容，是他们所熟悉的，喜闻乐见的，又具有鲜明的时代特征的。从我做课的经验来看，要确实做到这一点，就要求老师也要有一颗年轻的心，勇于接受新鲜事物，善于和学生沟通交流。我的这节“网络语言赏析”的研究课对学生兴趣的研究主要经过了三个阶段：第一，资料积累阶段。要在网络环境下开发新的课程资源，首先就要了解网络中到底有哪些资源可以为我们所用。这要求教师本身有基本的网络使用能力，可以浏览大量的网络信息，不一定非要是网络“大虾”，但也决不能只是一只平凡的“菜鸟”。因为，从目前教师的教育教学和科研的时间安排来看，一位任课教师不可能把全部的业余时间投入到网络上变成“十项全能”的“网络大虾”。但是如果任课教师只是一只“菜鸟”也不可能做到熟悉掌握网络使用，了解学生日常接触的网络世界，甚至自己建立简单的网站和讨论区的教学要求。第二，了解学生。由于网络环境的特殊性，许多网络资源的“特殊群体性”是很强的。比如，同样是经常去“网络聊天室”或“网络论坛”的同学，由于不同的“聊天室”或“论坛”讨论问题的不同，就可能存在“语言不通”的问题。比如一个常去“动漫”论坛的女生和一个常去“游戏”论坛的男生就可能存在“话不投机半句多”的问题。所以，作为一个教师首先要做的就是了解学生的兴趣，这样才可以选择那些普遍的学生都了解并且感兴趣的网络资源作为自己的教学素材。比如，我在课程中所选择的《第一次亲密接触》、《此间的少年》等网络文学作品，就是在充分了解学生的网络阅读情况的基础上选择的。第三，试着从学生的角度去思考问题。光了解学生对哪些网络内容感兴趣，是远远不够的，重要的是要了解学生为什么会对这些内容感兴趣。只有真正从学生的角度出发理解问题，才能在课程教学中与学生产生心灵的共鸣。

　　最后，也是最重要的步骤，就是“去粗取精、去伪存真”的过程。在网络环境下开发出来的教学资源与现成的教材资源的性质是不同的，它应是课本教材的延伸和补充。而这种教学资源的开发过程，需要我们本着“去粗取精，去伪存真”的精神去挑选。以我所作的“网络语言赏析”课为例，在根据前面提出的两点原则（研究性学习――学生自主搜集资料；兴趣原则――教师了解学生普遍感兴趣的内容）的基础上，教师对学生搜集的语言材料要精挑细选。哪些语言资料可以作为教学内容，哪些材料可以作为反面教材，哪些材料不适合教学应被剔除，都需要教师有一双“雪亮”的眼睛。比如对于学生们在聊天室中常用的语言“美眉”、“板砖”、“砌墙”、“灌水”等形象、生动想象空间较大、有创造性的词，我就选出来重点分析。例如“美眉”这个词，它的发音使学生们联想到了“妹妹”，它的字面含义又使学生们很容易的联想到了长着美丽的眉毛的女孩子，那么“美眉”就比简单的称美丽的女孩子为“美女”多了几分对妹妹的亲切和对“画作远山长”的眉黛的想象。这些词不仅促进了学生对于语言的形象性的认识，而且激发了学生运用语言进行文学创作中的想象力。对于“斑竹”、“酱紫”等适应了网络交际的迅捷要求但容易造成错别字和不规范的发音的词就要分析利弊；对于像“TMD”这种语言垃圾就要坚决剔除，并引导学生主动拒绝使用这样的词语。

　　2．网络创设了新的语文教学环境。

　　我在这里所说的“新的语文教学环境”主要指我在“网络语言赏析”的研究课教学中所使用的课堂教学网络讨论系统。学生在语文课上的积极参与（思考、质疑、各抒己见、交相问难等），对于一堂课的成功是非常重要的。但在原来的课堂教学条件下，师生之间和生生之间的交流受到诸多限制。凭借课堂网络手段，我们就可以大大突破这种空间上的限制。每个学生可以不受座位的限制，在讨论区中找到“志同道合”的“盟友”使自己的观点不断深入；或者跟自己的“对头”“舌战”一番，开阔自己的思路。在课堂教学网络讨论系统中，学生参与问题讨论的情况，教师也可以“一目了然”，从而相机引导。对于学生比较有特色的观点，教师可以及时提出来在全班讨论；对于学生在一时间爆发的思维火花，教师还可以保存下来，上传到教学网站引导其他学生进行深入思考。

　　例如下图，就是我在上一节《网络语言赏析》课时从讨论区中截取下来的，当时同学们正在讨论“美眉”和“板砖”两个词的含义。

　　教师通过对讨论区发言的情况进行分析，就可以很方便地掌握全班同学的兴趣点，并且发现哪一位同学对于这个问题有新鲜的观点和想法，从而选取下一步讨论中发言的同学。特别是对于那些比较腼腆或不善于“说出”自己观点的学生，网络给了每个人亮出自我、展示自我的空间。在这里每人都有权发言，每人都有机会露脸，每人都能脱颖而出，每人都能得到老师和同学的欣赏、赞美、鼓励、鞭策！课堂不再是少数精英巡展的舞台，而是使每个学生独立思考，充分展示自己的地方。

　　二、类似的课程资源的开发与运用。

　　从表面上看，网络是一个具有异常广泛的开放性的空间，人人都可以自由上网、自由读取资料或寄发电子邮件。然而网络的使用却极大地受到一个人语文能力的限制。比如，一个阅读能力差的人，就无法读取大量的信息，一个写作能力差的人就无法参与网上的讨论，发表自己的观点。因此，我们就可以有选择的利用网络上流行的、学生感兴趣的又健康向上能体现人情美、人性美的网络文学，进行阅读训练。在大量的阅读训练的基础上，又可以引导学生学习这种具有鲜活生命力又能代表现代人的思想感情的文学形式，试着在网上进行自己的创作，从而提高学生的写作能力。并在此基础上结合网络讨论和BBS，使学生不但可以提高语文能力，而且可以展示自己的能力，真正在学习当中获得乐趣。

　　三、开发这类课程资源需要具备的软、硬件条件。

　　首先，顾名思义，在网络环境下开发教学资源必须具备网络机房和课堂讨论系统等硬件设备。其次，开发这类教学资源还需要教师本身具有一定的网络素质。除了能熟练操作课堂网络系统，熟练摘取网络资源外，还要求教师能自主制作网页，能充当BBS的版主以引导学生课上、课下的讨论，删除不良信息，维护教学网络环境。再次，在使用这类教学资源进行教学时，能否达到预期的目标，学生的技术水平也是一个重要因素。这类课程资源，要求学生具备熟练的计算机和网络技能，这样才能在积极参与的基础上达到辅助学生学习的目标。

　　四、在这类课程的教学中需要注意和继续探索的方面。

　　首先，由于这类课程资源来源于网络又使用网络讨论的方式进行教学，就会给学生创设一种与平时上网比较类似的环境。这种环境往往使学生因放松而表现出平时在家上网的状态，比如在讨论区中使用一些有“粗鄙性”的网络语言。教师应抓住这个好时机对学生进行文明上网和语言“优美化”的教育。在我做研究课的过程中就请学生根据网络语言良莠不齐的现状展开过讨论。由于同学们对网络这个自由交流空间的热爱和对网络语言向健康化发展的支持，就在班级中自主制定了文明上网公约，不但优化了课堂教学的网络环境，而且对学生回家后对网络的健康使用都有了良好的影响。

　　其次，在课堂讨论中，不能迷信讨论区。由于网络输入所要求的简单、迅捷等特点，有时学生并不能在课堂上很短的时间内把问题全面的论述清楚。另外，由于讨论问题可能有分区，有些学生可能会只针对自己感兴趣的问题进行讨论而忽视其他问题。这时，教师就不能完全依赖于讨论区，而应把讨论区作为减少提问盲目性的工具，请提出有价值观点的学生以口头表达的方法代替网上发言。

　　再次，也是我在本文中一直强调的，网络课程资源的开发只是课本教材的补充。它不能取代课本教材，“喧宾夺主”。

　　最后，选择一种适合的课堂网络讨论系统。在课堂上使用的BBS或课堂讨论系统要适应教师教学的需要。教师要能掌握BBS或讨论区的管理权以维护课堂秩序。这种讨论系统，还应具有良好的界面，既可以直观的反映学生的讨论内容又不需要在技术上耗费学生太多的精力。

　　网络正以它独特的方式改变着我们的生活。对网络的应用，也正极大拓展和丰富着我们的语文教学空间和资源。这对于语文教育工作者们来说，这既是机会也是挑战。只要我们不断学习，勇于探索，毋庸怀疑，网络必将使我们的语文教学的发展走向一个新的纪元。

　　参考资料：

　　1．北京四中 顾德希《双翼齐飞，相得益彰――谈语文教学的信息技术应用》

　　2．北京四中 顾德希《语文学科与信息技术》

　　3．信世昌 《从汉语文为本位的观点看计算机教学》

　　4．《语言文学应用丛书》 主编：许嘉璐 陈章太 广东教育出版社

　　5．《中学语言教学研究》 庄文中 著

　　6．《语言变异研究》 陈松岑 著

来源:北京教育科研网